Kreatív – 4. osztály – Falevelek, mint különböző grafikai felületek gyűjteménye

Reméltem, hogy ez a feladat is elnyeri majd a tetszését a gyerekenek, és láss csodát – így is történt! 🙂 Egy fiú kivételével mindenkinek sikerült elkészülnie vele 2×45 (+1 szünet) perc alatt, a munkák pedig igen érdekesek lettek. Nagyon sokat elárul a gyerkőcökről, és örülök, hogy ismerem már őket annyira, hogy a képre nézve tudom, melyiket ki alkotta. 🙂

A gyerekek inspirálását egy képcsokorral kezdtem, a fent látható kép volt a gyerekekre a legnagyobb hatással. 🙂 Volt még irányított beszélgetés és tanítói bemutató, valamint még a tanítóképzőn készült hasonló munkámat is megmutattam a gyerekeknek. Az mindig elvarázsolja őket.. De most jöjjenek a gyerkőcök alkotásai! 🙂

Reklámok

Kreatív – 4. osztály – Levéltanulmány

background-2665807_960_720Már javában tart az ősz, de még csak most jutottam el oda, hogy beszkenneljem a kisördögeim munkáit. Szeptemberben a rajz órákon két nagy témánk volt. Az egyik a rajzversenyekre való készülés, a másik pedig az ŐSZ, azon belül is a természettel, a fák leveleivel foglalkoztunk, azok inspirálták a munkáinkat.

A levéltanulmány készítése igen bonyolult feladat, főleg egy olyan gyerkőcnek, aki még sosem készített hasonló alkotást. A próbamunka bemutatása és a tanítói szemléltetés után jöttek is a halk dünnyögések, hogy “én ilyet nem tudok”, “ez nem is olyan egyszerű”, meg hogy “én ilyet nem fogok tudni csinálni”.

Az elkészült munkák viszont magukért beszélnek. 🙂 Rettentően büszke vagyok rájuk, hogy erőt, energiát és papírt/ceruzát nem kímélve alkottak.

Matematika – tízesátlépéses összeadás és kivonás szemléltetőanyagai (1. osztály)

A gyerekek a húszas számkörben már nagyon ügyesen számolgatnak, most a tízesátlépéses összeadással ismerkedünk az órákon, ami viszont már egy keményebb dió. Hogy könnyebben vegyük az akadályokat és szép érzékletes legyen a hathoz adás logikájának szemléltetése, elkészítettem életem első bélyeggyűjteményét. 🙂 És miután kész lettem, akkor jutott csak eszembe, hogy a későbbiek folyamán még többször is segítségünkre lehetnek a bélyegeim, például majd a kivonások, vagy akár a kettes szorzótábla tanulásánál. A papíralapú szemléltetőanyag mellett a fából készül kis 20-as abakuszunkat is megmutatom nektek.

20170317_125236

Amire szükségem volt: 2 darab A/3-as lap, vízfesték, egy ecset, vizes tálka, színes papírok, rajzlapok, cikk-cakk olló, vonalzó, grafitceruza, színes ceruza, fekete filc, stiftragasztó és cellux.

20170316_235747Először a két nagy A/3-as lapot rögzítettem egymáshoz egy csík cellux-szal. Azért célszerűbb két ekkora lapból készíteni az albumot és nem egy A/2-es méretűből, mert így később az egész mutatvány a papír törése nélkül könnyedén összehajtható és tárolható.

Ezután grafitceruzával és vonalzóval felrajzoltam a 20 bélyeg helyét, majd ecset és vízfesték segítségével gyorsan kipingáltam az alapot. Nem baj, ha nem tökéletesen homogén a felület. A bélyegek helyét jelölő téglalapokat célszerű eltérő árnyalattal érzékeltetni, hogy a leghátsó sorból is meg tudják mondani a gyerkőcök, hogy mennyi bélyeg férhet összesen az albumomba.

A bélyegek alapjai 8×11 cm-es téglalapok, amiket cikk-cakk ollóval nyírtam körbe, hogy még inkább hasonlítsanak egy igazi bélyeghez, majd egy 6×9-es fehér rajzlapot ragasztottam mindegyiknek a közepébe. Az én bélyegeim hóvirágosak és tulipánosak, mivel éppen a tavaszt várjuk sok szeretettel, de a gyerekek érdeklődési köréhez is lehet választani a motívumokat. 🙂

abakuBár ezt személy szerint nem én készítettem, hanem anyu, de egy másik nagyon szemléletes kis eszközünk, amit a kis elsősökkel használni szoktunk a matematika órákon, az a 20 bogyós abakuszunk. A gyerekek nagyon szeretik tologatni rajta a fagolyókat. Ez a mi legegyszerűbb számológépünk, ami egyből kiírja az eredményt, hogyha jól dolgoztunk. 🙂 Vékony farudak, két erős hurkapálca, 20 nagy vagy közepes méretű fagolyó és ragasztópisztoly kell az elkészítéséhez.

Tavaszi papírtányér-festés – 1. osztály

17035174_1441064175912768_1295609183_nAz instagramomon nem találhattok képeket ezekről a munkákról, mert az alakjuk miatt nem tudtam normális montázst készíteni belőlük, de egy bejegyzést mindenféle képpen szerettem volna írni róluk, mert szuper aranyosra sikerültek a kis festmények. 🙂

A festést megelőzte egy másik részfeladat: egy tavaszi virágot kellett kedvük szerint, de szép, erős színeket használva kiszínezniük. Színezni már gyönyörűen tudnak, ezt láthatjátok az elkészült munkákon is, a festék használatát és a különböző technikákat illetően viszont még nagyon sok mindennel meg lehet ismertetni őket.

Az óra felépítése

Motivációnak egy olyan játékot vittem nekik, amit még sosem játszottak, viszont első osztályban nagyon élvezik, ahogy keresgélik a tanult betűk között, mi nem hangzott még el, valamint a helyes hangoztatást (hangképzés, időtartam) is gyakorolják. Ez az akasztófa – akasztófa meg felakasztott ember rajzolása nélkül(!).

A megfejtés a kirándulás szó volt, amiről persze mindenkinek eszébe jutott a legemlékezetesebb kirándulása a szüleivel, a család többi tagjával vagy esetleg még az ovival, amit megosztottunk egymással. Ezután arra kértem őket, hogy csukják be egy picit a szemüket és képzeljék el maguk előtt még egyszer, hogy mi mindent látták a kirándulásukon. Például állatok, növények, kunyhók, kilátók, minden jöhetett!

Ezután hangzott el az óra célkitűzése, mely szerint ezeket az élményeket fogjuk felhasználni a képünk festésekor. A tanítói bemutatás inkább eszközkezelési és anyaghasználati ismeretek közléséről szólt, persze közben megfelelően szemléltetve azt, amiről beszélek, majd “varázsoltam”, és bemutattam nekik az általam készített tányérfestést, ami az óra alatt végig kint volt a táblán. Amire a tanítói bemutatás során felhívtam a figyelmüket, hogy használják a zöld több árnyalatát, valamint apró virágokat festhetnek ők is pöttyözéssel, mivel egy apró virágokkal tarkított rét a hátterünk, de itt a színezett virág színeit használják fel. Ezeken kívül festettek kilátót, napocskát, felhőket, fűszálakat, ..

Tanulói munkák

Tapasztalatok

A feladatot célszerűbb egy fehérebb színű papírtányérra végeztetni, mert ez az félfamentes szürkíti a színeket. A vízfesték is jó választás, de élénkebb végeredményt lehet elérni temperával vagy anilines festékkel. Temperával még nem dolgoztak, így nem mertem azzal festetni velük, anilines festékük pedig nincsen. Az én (fenti) munkám azzal készült, és láthatóan tisztább színeket eredményezett.

Rajz óra – Hóvirág origami (1. osztály)

hoviragMég az első dupla rajzórám tananyaga volt ez a hajtogatásos feladat, de csak most sikerült leülnöm és begépelnem nektek a tapasztalataimat. 🙂 Az első 45 percben a gyerekek érdeklődésének felkeltése, kis élménybeszámoló-hallgatás és maga a virágok meghajtogatása zajlott le, míg a második órában a virágok összeragasztása történt meg a szárral és háttérrel, amit utána színes ceruzával és filccel varázsoltunk ébredő tavaszi tájjá.

A gyerekek ez előtt nem nagyon hajtogattak, így kiemelten fontos volt, hogy a hajtogatás lépéseit nagyban a táblán szimultán csináljam én is velük. Minden lépésnél bevártuk egymást, a gyorsabban haladók pedig kisegíthették a padtársukat. A szárakat előre kivágva megkapták, a hajtogatáson és ragasztáson kívül csak rajzolniuk kellett még.

A tájképpé való összerakás és rajzolás már csoportmunkában zajlott, ami meglepően gördülékenyen sikerült. Négy és három fős csoportokban alkottak a gyerekek és a következő munkák születtek:

20170307_10465420170307_10470220170307_10471020170307_10471420170307_104719

A McDonalds-jel madarakról próbálom leszoktatni őket. A gyerekeknek nincs szükségük ezekre a felnőttek által megmutatott egyszerű redukált vonal madarakra, amikor tudnak ők normális madarakat, bogarakat is készíteni. Legalábbis van igényük rá, mígnem valaki meg nem mutatja nekik, hogy “nézd, bár a redukcióról még semmit sem sejtesz, ez is madár, és sokkal jobb, mint a tiéd, aminek valódi testrészei is vannak”. Ne verjük át őket ilyen felesleges dolgokkal, ezzel csak azt érjük el, hogy abban az adott pillanatban 2 percet úgymond “megspórol” a rajzoláskor, de amikor majd a tényleges primer közléses feladatokkal találkozik, vagy egy redukciós folyamatot kell neki levezetnie rajzban, akkor erre a “tudásanyagra” bizony nem fog tudni építeni. Csak mondom. 🙂

Érdemes megfigyelni a virágok egymáshoz viszonyított helyzetét, melyik merre néz és milyen magasan áll a dombon, valamint hogy milyen egyéni kis motívumokkal tették felismerhetővé a munkáikat. 🙂

Rajz óra – Tavasztündér meseillusztráció (1. osztály) – Az arányos emberábrázolás előkészítése

tunderSzerdán megérkezett hozzánk a március, ezért a vizuális nevelés és rajz órákon most a tavasz témakörével foglalkozunk a gyerekekkel. Első alkalommal hóvirágot hajtogattunk, majd csoportmunkában hátteret készítettünk a növénykéinknek. Legutóbb pedig egy általam írt mesét vittem a gyerekeknek, melyben azokkal a tündérekkel ismerkedhettek meg, akik a tavaszt hozzák el nekünk.

Az óra előkészítése

Mivel első osztály elején még messze vagyunk az arányos emberi test ábrázolásától, ezért olyan rajzlapot osztottam a gyerekeknek, melyekre halványan egy emberi alak körvonala volt előre felrajzolva. Erre kellett megtervezni a ruhát, hajat és tündérszárnyakat. Meg kellett még komponálnom a mesét, illetve elkészíteni a próbamunkákat, amikkel az instagram fiókomon már találkozhattatok. 🙂

Tanítói bemutató

A tanítói bemutató során lehetőségeket mutattam a gyerekeknek arra, hogy különböző ruhadarabokat hogyan lehet elhelyezni a figuránkon, illetve rövid és hosszú hajat is készítettem. A szem elkészítésének fázisrajzait a táblára rajzoltam fel.

Most az elkészült munkáinkból is szeretnék mutatni nektek egy válogatást. 🙂

A mese

Olyan mesét szerettem volna vinni nekik, amik az elképzeléseimhez a leginkább passzoltak, ezért döntöttem úgy, hogy írok egy sajátot. Az általam írt mesét a Tovább gombra kattintva tudjátok elolvasni. 🙂

Bővebben…

Tanítani jó! -Az ókori Görögország – színházi maszk papírból (5. osztály, 45 perc, óravázlattal, próbamunkával)

img_7633A gyakorlaton többet már nem kell szerepelnem, de ettől függetlenül az óravázlatokat minden hétre gyártanom kell továbbra is rendületlenül. Jövőhéten az ókori Görögország lesz a téma, méghozzá a színházi maszkok. Nos, adná magát a technika, vagyis az agyaggal való dolgozás, de se nem a kedvencem, se nem tartok itthon agyagot, úgyhogy festési technikával oldottam meg a feladatot.

Erősebb/vastagabb papír és anilines festék (vagy tempera vagy jó minőségű vízfesték) segítségével jöttek létre a fent látható maszkok. Nem hinném, hogy a 45 percbe még beleférne, de az elkészült munkáknak a száj és szem részét kisollóval ki lehet vágni, hogy valóban használható legyen a munka, ha már végső soron egy indirekt közléses (kifejező tárgyalkotó) óráról beszélünk. Személyes közlés része az órának a maszk egyéni ötlet alapján történő megtervezése: saját érzelmet választanak a gyerekek ( két boldog maszk nem lesz teljesen ugyanolyan).

3ff7145Óravázlatom szerint az óra első 15 percében az ókori görög színházakról, színészekről és maszkokról zajlik egy irányított beszélgetés/előadás, ezt követi egy rövid képelemző-analizáló feladat, mely során 6 maszkot kell megvizsgálniuk a gyerekeknek és eldönteniük, milyen érzelmet akar megjeleníteni, és miből gondolják mindezt. Meg kell figyelniük a száj és szemek formáját, az orr állását, a ráncok irányát, nagyságát.

A célkitűzés után a tanítói bemutató során nem a technikán van a hangsúly, hiszen sokszor festenek 5. osztályig a gyerekek, hanem a lépések logikus egymásutánján.

Képek forrása: 1,2,3,4,5.